Dislexia

Pistas para identificar dislexia

Sally Shaywitz Overrcoming Dyslexia. Tradução Luisa Mota

 

Primeiros anos

Atraso na linguagem, comparando com as outras áreas de desenvolvimento

Anos pré-escolares:

 Dificuldade em aprender canções, rimas e lenga-lengas;

 Falha na apreciação de rimas;

 Dificuldade em pronunciar as palavras, persistência da fala à bebé;

 Dificuldade em aprender e lembrar nomes das letras;

 Não saber bem as letras do seu próprio nome;

 Dificuldade em lembrar nomes próprios.

Pré primário e primeiro ano:

 Falha em perceber que as palavras se podem separar;

 Falha em perceber que as palavras se podem segmentar em sons:

 Dificuldade em ligar as letras a sons (por ex. a letra b ao som b);

 Erros de leitura que revelam não ter ligação aos sons das letras;

 Dificuldade ou incapacidade de ler palavras comuns de uma sílaba;

 Queixas de que ler é muito difícil, foge quando é altura de ler;

 História de problemas de leitura em familiares:

Áreas fortes:

 Curiosidade;

 Muita imaginação;

 Apanha as coisas facilmente;

 Adere facilmente a novas propostas;

 Boa compreensão de novos conceitos;

 Maturidade;

 Vocabulário extenso para grupo etário;

 Gosto por resolver puzzles;

 Facilidade em construir modelos;

 Boa compreensão de histórias lidas.

A partir do 2º ano

Problemas na fala

 Má pronúncia de palavras longas e pouco familiares (omitir partes ou confundir a ordem);

 Fala pouco fluente, com pausas e hesitações, com “hums...” enquanto fala;

 Uso de linguagem imprecisa, referências vagas a “coisas” em vez o nome do objecto;

 Não conseguir encontrar o nome exacto do objecto e confundir com palavras que têm um som parecido;

 Precisa de tempo para dar uma resposta, não é de resposta rápida

 Dificuldade em lembrar informações e factos (por exemplo nº de telefone, nomes, datas);

Problemas na leitura

 Progresso muito lento;

 Falta de estratégia para aprender novas palavras;

 Dificuldade em ler palavras desconhecidas, adivinha a palavra, falha em soletrar de forma sistemática;

 Dificuldade em ler as palavras pequenas de ligação (por, de, ...)

 Atrapalha-se a ler palavras multisilábicas;

 Omite partes de palavras ao ler, como se a palavra tivesse um buraco no meio;

 Medo de ler em voz alta; evita ler em voz alta;

 Substituições, omissões, má pronúncia;

 A leitura é entrecortada e esforçada, não é fluente ou suave;

 Tem falta de entoação;

 Apoia-se no contexto para descodificar as palavras;

 Lê melhor as palavras em contexto do que isoladas;

 Rendimento muito mau em testes de escolha múltipla;

 Não consegue acabar os testes dentro do tempo;

 Substituição de palavras por outras com o mesmo significado (carro, automóvel)

 Péssima ortografia;

 Dificuldade em ler os problemas de matemática;

 Leitura muito lenta e cansativa;

 Os trabalhos de cãs nunca mais acabam, pede ajuda aos pais para lhe lerem;

 Má caligrafia;

 Muita dificuldade em aprender língua estrangeiras;

 Evita a leitura lúdica;

 A precisão de leitura vai melhorando mas continua a faltar fluência;

 Baixa auto estima, com um sofrimento que nem sempre é visível para os outros.

Áreas fortes:

 Excelentes capacidades cognitivas, conceptualização raciocínio, imaginação, abstracção;

 Aprendizagem é atingida mais pela compreensão do que pela memorização;

 Capacidade para apanhar as ideias principais;

 Boa capacidade de compreensão do material que lhe é lido;

 Habilidade para ler coisas dentro de uma área de interesses, em que fez uma sobreaprendizagem dos termos;

 Excelente compreensão de vocabulário, pode ter um vocabulário sofisticado;

 Muito bom em áreas que não dependam da leitura como matemática, computadores, artes visuais, ou em áreas mais conceptuais como filosofia, biologia, estudos sociais ou escrita criativa.

Jovens adultos e adultos

Problemas na fala

 Persistência dos problemas anteriores na linguagem oral;

 Má pronúncia de nomes de pessoas e lugares; tropeçar em partes de palavras;

 Dificuldade em lembrar nomes de pessoas e lugares e confusão entre nomes com som parecido;

 Dificuldade em evocar palavras, parece que estão “debaixo da língua”;

 Falta de expressividade na fala, em particular quando é o centro das atenções;

 Vocabulário compreensivo mais vasto que o expressivo, evitar usar palavras que podem ser mal pronunciadas;

Problemas na leitura

 História de dificuldades de leitura e escrita na infância;

 A leitura vai-se tornando mais precisa mas continua a envolver esforço;

 Falta de fluência;

 Embaraço na leitura oral, evitar participar em actividades que exijam leitura oral

 Dificuldade em ler e pronunciar palavras pouco comuns ou estranhas;

 Persistência de dificuldades de leitura;

 Grande cansaço com a leitura;

 Leitura lenta na maioria dos materiais: livros, revistas, legendas;

 Dificuldade em testes de escolha múltipla;

 Muito tempo gasto para ler materiais relacionados com a escola ou trabalho;

 Prefere livros com figuras, gráficos ou esquemas;

 Prefere livros com pouco texto em cada página;

 Pouca tendência para ler por prazer;

 A ortografia continua desastrosa e preferência por escrever palavras mais simples;

Áreas fortes:

 Mantém as áreas fortes sinalizadas em anos anteriores;

 Grande capacidade de aprendizagem;

 Melhoria significativa quando tem mais tempo em testes de escolha múltipla;

 Pode ser muito competente em áreas muito especializadas;

 Pode ser muito bom em escrita se for o conteúdo o importante e não a ortografia;

 Boa capacidade de expressão de ideias e de sentimentos;

 Excelente capacidade de empatia e relacionamento caloroso com os outros;

 Sucesso em áreas que não dependam da memorização de factos;

 Talento para a conceptualização e capacidade para encontrar perspectivas originais;

 Notável capacidade de adaptação a situações novas.